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成为卓越教师的十项修炼

文章来源: 发布时间:2017年02月12日 点击数: 字体:

作者:王后雄 来源:《教师教育论坛》2015年第6

作者简介王后雄华中师范大学教师教育学院副院长华中师范大学化学教育研究所所长

博士生导师主要研究方向课程与教学论教育考试与评价

20148教育部颁发的关于实施卓越教师培养计划的意见明确提出要培养一大批师德高尚专业基础扎实教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师并为顺利实施卓越教师培养计划出台了一系列的外部保障政策如推动教育教学改革创新建立教师教育师资队伍共同体加强卓越教师培养计划的组织管理等这些政策的实施为广大中小学教师能成为卓越教师提供了外在的保障和支持条件而广大中小学教师是否能真正成为卓越教师关键还在于加强自身的各项修炼正所谓外因通过内因发生作用广大中小学教师只有把握好外部的有利条件发扬努力勤奋刻苦奋发的上进精神并通过自身的学习研修磨炼实践才能最终走向卓越教师之路那么在成为一名卓越教师之前到底需要进行哪些修炼呢

第一项修炼:“学生中心”法则

很多教师认为课堂上的好教师应该主要关注教学设计班级管理和知识点的讲解以及如何能引起学生的关注和吸引学生的注意力等问题之所以会存在这样的观点是因为这些教师的课堂仍然建立在如何方便自己的教学的基础之上课堂以为中心以教师为中心显然这样的观点与当今新课改的核心理念是相违背的所谓学生中心就是教师在课前准备教学设计课中实施教学设计以及课后评价教学时都应该充分考虑到学生的学情以学生的为中心建立在有助于学生学习的基础之上即教师的教学要有利于学生对新知识的理解和记忆要有利于激发和培养学生对学习的兴趣有利于提高学生发现分析和解决问题的能力因此教师教学的起点就应该用学生关心的想知道的或他们认为自己知道的东西来讲课而不是一开始就展示课程数据概念和理论这些无味的东西即要从学生本身而不是从学科出发必须将知识纳入有意义的情景中体现教学的人性化亲和力”。从学生已有生活的经验出发以学生的真实生活作为教学的起点

第二项修炼:“主动靠近”法则

据调查表明真正的卓越教师往往在主动靠近法则中都有其独特的方法。“主动靠近包括两个层面的涵义一是教师在教学中要主动靠近学生特别是那些性格内向沉默寡言和学习成就体验低的学生二是教师在课堂上所教授的知识要靠近学生这些知识既不能是超出学生现有理解水平的知识也不能是那些学生轻易就可以掌握的知识而应该是处于学生最近发展区内的知识教师的教学生活应具有一种主动走向学生向学生靠近的姿态与倾向不能只是静静地站在远处等候学生的靠近而必须主动走向学生实现知识的活化生命化”。要做到这一点教学必须是开放的这就意味着要消除知识的冷漠外壳破除知识的边界为学生进入知识并与知识对话铺设多样的路径向学生靠近知识与学生的对话就能在不知不觉中进行教学就会形成一种将学习者卷入其中的能力这就要求教师在教学中更加突出知识的心理形式努力建立起融洽的教学心理场提高教学的亲和力”。

第三项修炼:“优选教法”法则

教学的出发点就是如何能使每一位学生都能体会到学习成功时的积极心理体验设法帮助每一个学生在课堂学习中达到最佳的心理状态并以此作为教师的一种教学责任这种教学责任既体现在教师要做好自己本职工作的岗位责任上也体现在教师要对他人学生和社会家庭学校社会履行的职责上———通过教育教学活动实现学生身心全面健康和谐的发展为此教师就需要在充分了解学生学情的基础上依据所在学校总体的教学条件在众多教学方法中选择最适合学生学习的教学方法即优选教法教师选择最优的教学方法其目的就是要让学生想学习能够学习通过优选教学方法激起学生的学习兴趣提升学生的学习体验形成优势学习能力让学生获得活化的高级知识即能够发生迁移不容易遗忘建立在理解基础之上的知识体系反之如果教师因为教学方法选择不当或是不符合学情导致学生不想学习甚至厌恶学习这样的教学将会是最失败的教学

第四项修炼:“关注全体”法则

关注课堂上的每一位学生让每一位学生真正融入课堂学习中去是教师在努力成为卓越教师之路上的应有追求教师的在于促进学生更好地学生永远是课堂学习中的主体因此最富有感染力的教师绝不只是把目光放在某几个他喜爱或课堂上离他距离近的几位优等学生身上在大教室里随时会把目光与问题放在教室后面或角落里的学生以及纪律失常的学困生身上并通过洞察与行为改变课堂上处于不利地位学生的困境唤醒他们沉睡的意识真正的卓越教师在自己的课堂教学中并不是为了有效地实施教学设计也不是为了最大限度地传授知识而是关注课堂上的每一位学生是不是能够接受自己的讲课能不能理解所讲的内容是不是所有的学生都在自己的导演下认真地表演在课堂教学中能面向全体学生时刻关注每一个学生的状态表情和心理能面对每一个学生的学习基础接受能力和学业水平使每一个学生都有不同程度的收获与提高感受到课堂学习的快乐和幸福

第五项修炼:“理解而教”法则

30年前在欧美兴起了一场为理解而教的教育运动旨在解决课堂教学中机械式” “填鸭式的知识传授问题2006有学者将为理解而教的教学理念引进中国并在多个地区的中小学校进行了教学改革在日常教学生活中有不少教师认为自己的课堂教学就是为理解而教这是因为他们觉得自己的教学能够帮助学生记忆学过的知识点学生在需要时能够进行知识复述或是通过他们的教学能帮助学生通过考试等虽然这些教师都宣称自己的教学是建立在促进学生理解的基础之上但是他们在实际课堂上进行的却是非理解的教学那么什么是为理解而教它的真实含义是什么教师的教学如何才能促进学生更好地理解其实最有效的教学就是让学生真正理解知识的来龙去脉这样的知识可以让学生感受到自己的价值能够使知识在大脑中长期存留即使出现短时期的遗忘学生也可以通过已有的相关知识体系推理出短期遗忘的知识点从而加深理解与记忆这种知识就是高级知识和内化知识教师从学生如何理解知识的角度来设计教学情境和教学方式就是真正的为理解而教”。

第六项修炼:“反思自我”法则

最卓越的教师如果面临教学失败时不是把失败归因于学生的不认真不付出或是学生在学习中的过错相反他们总是从我没有做到位的角度来反思自我探寻课堂教学中的不足之处发掘问题的根源所在这就需要教师在日常教学生活中努力做到四个善于一是要善于调查和咨询从实际的学习生活中了解学生的真实情况二是要善于诊断学生的学习起点能力即教师在实施教学设计之前就应该清楚地知道学生原有的知识技能准备水平确保学生具备学习新知识所必要的起点能力三是要善于调整教学策略根据新知识的表征形式学生的学习习惯学习方式学习偏好以及环境场所特征教学条件等来选择有助于促进学生学习的教学策略四是要善于在教学反馈落实上下功夫找准自己在教学过程中的不足和短板教师可以通过诊断测验平时作业批改和提问等方式了解自己的教学效果同时也要及时给学生反馈学习信息引导学生正确对待自己在学习中犯的错误

第七项修炼:“成功考试”法则

考试作为课堂教学评价的一种有效方式其目的在于评判教师的教学效果诊断学生的学习状况激励师生为有效的课堂学习做出更多的努力也就是说考试绝不成能为排定名次和奖罚学生的手段而与学生进行沟通了解教与学的质量期待学生成功的方式教师千万不能把考试当作一种投机行为让学生挖空心思去预测考试中可能涉及的问题最明智的做法是给出考试范围提供模拟样题训练与评阅充分准备让绝大多数学生成功把考试变成一种激励与期待并且帮助学生继续学习以取得更好的成绩。“失败的考试将会让学生产生消极的学习体验容易导致学生情绪消沉意志低迷减弱学生的学习兴趣丧失对学习的信心考试不能成为伤害学生自信心的刽子手。“成功的考试绝不只是那些优等生的特权也不是只照顾班级绝大多数学生的学业水平更重要的是要让那些处于教学边缘的弱势群体——— “学困生也能享受到学习上的成功真正让班级中的所有学生回归到教师的课堂通过将美好的期待与成功的自信相结合教师一定会创造出教学的神话

第八项修炼:“投入正比”法则

卓越教师之所以能成为卓越教师并不是因为他先天就具有那种优秀或超人的素质每一位卓越教师的背后都有一个共同的成功秘诀比普通教师在教学上倾注更多的时间和心血他们精心组织教学设计与每一位学生进行教学沟通及时了解学生的学习情况课后愿意抽出更多宝贵的时间去辅导那些所谓的后进生通过作业分析解题诊断和反馈跟踪等手段详细深入地了解自己的教学效果反思教学过程探寻可能存在的不足之处……综合发现每一位充满传奇色彩的卓越教师原来也是后天培养的但在实际的教学生活中不少教师会被外在的假象所蒙蔽他们可能只看到那些卓越教师不断地在忙于各种各样的行政性事务如应付上级分配的管理任务撰写各种总结和学习笔记负责召开各种教学会议要外出听课反思自己的工作等并容易简单地做出结论这些卓越教师在教学工作中所投入的时间远远少于普通教师但事实证明卓越教师在时间的分配与管理上更加有效他们知道如何在有限的时间内合理高效地完成工作在教学上所投入的时间和精力也会比普通教师多出很多

第九项修炼:“批评艺术”法则

赏识和表扬并不是教育的全部缺乏管理和控制的课堂教学不可能是高效的没有批评和惩罚教育会导致学生人格的异化批评是一个较为敏感的教育手段哪怕是轻微的批评都不会如赞扬那般让人感到舒服虽然教师对学生的批评都带有某种善意想帮助学生改正某方面的错误但经常由于措辞不当导致学生产生怨恨心理甚至导致师生关系破裂更谈不上实现通过批评来教育学生的目的所以批评不仅是一种武器而且还是一门艺术对学生的批评和惩罚并非只要满足某些既定条件即可得到某种确定的结果而更多地取决于一些微妙的甚至难以言表的感应和领悟特别要注重对批评对象时机场合和方式的选择教师只有巧妙地运用批评和惩罚才能打开学生紧闭的心扉使学生幡然悔悟认识到自己的错误使之改过自新批评与惩罚有效性的唯一原则是以博大的爱为基础在尊重与赏识的基础上妥善运用批评与惩罚的手段对学生进行人格教育并用教师的智慧去对学生施加”。如果运用不当造成对学生心灵的伤害只会导致学生的排斥

第十项修炼:“借用外力”法则

俗话说一人之智不如众人之愚一目之察不如众人之明。”一个人的力量毕竟是有限的何况教师承担着指导和激励学生努力学习实现学习目标的任务肩负着促进学生健康全面与和谐发展的使命事无巨细未必是优秀的教师但卓越的教师一定会善于借助他人之智通过他人的帮助实现自身的成长。“登高而招臂非加长也而见者远顺风而呼声非加疾也而闻者彰假舆马者非利足也而致千里假舟楫者非能水也而绝江河君子生非异也善假于物也”。“君子善假于物的精神值得教师借鉴也就是说教师在成长过程中要学会总结自己的长处和不足对于自身的不足要善于借助外力来实现自我的发展因此教师要做到一是学习优秀教师的成果经验深入课堂汲取真经二是主动邀请名师为自己的教学把脉找准自己的真正弱项三是找到自己的教学优势寻找实现高效教学之路

——注:本文原载华中师范大学主办《教师教育论坛》杂志2015年第6

 

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